中小学地理专题研学案例:以云蒙山为例,如何设计优秀的研学任务?

地理学是一门实践性很强的学科,在以往的教学过程中,课本知识与实践脱节,这种教学模式不利于学生素养的形成,而研学旅行则能弥补这方面的缺陷。学生地理实践力可以通过地理观察、地理实验、制作地理模型、地理野外实践等方法来培养。例如,教师组织学生测量土壤剖面。虽然学生之前已经背过课本上土壤发生层的定义和特征,但这种“只学不做”的方法容易遗忘。地理实践力可以实现从认知能力到行动能力的转变,因此学生通过自己观察土壤颜色、新生体特征等,动手测量土壤深度并记录下来,提升自己的行动能力,并将此内化为自己的知识,铭记于心。

研学旅行任务的设计要充分考虑学生的知识储备和认知规律,要能够充分调动学生的积极性和主动性,引导学生进行自主、合作和探究学习。本案例以京郊云蒙山为研学场所,为学生设计了六大任务单,帮助学生学会认知、学会思考、学会行动的能力,为落实地理学科核心素养的培养创造条件。

云蒙山位于北京怀柔城区北部,景区内山势耸拔,沟谷切割幽深,奇峰异石多姿,飞瀑流泉遍布,云雾变幻莫测,林木花草馥郁,自然风景十分优美,素有“小黄山”之美称。云蒙山地区发育寒武纪石灰岩和白垩纪砂岩、岩浆岩、变质岩,构造样式复杂,河流地貌壮观,是开展研学旅行的理想场所。

研学旅行任务的设计要充分考虑学生的知识储备和认知规律,坚持研学旅行任务的学科性、实践性、多元性和安全性,能够充分调动学生的积极性和主动性,引导学生进行自主、合作和探究学习,培养学生学会认知、学会思考、学会行动的能力,为落实地理学科核心素养的培养创造条件。

中小学地理专题研学案例:以云蒙山为例,如何设计优秀的研学任务?

研学任务一:探究云蒙山成因

①利用放大镜,观察云蒙山岩石特征,识别三大岩石类型(拍照),并对比其主要矿物成分差异(将不能识别的岩石采样后带回实验室进行分析检测);

②利用罗盘,测量地层产状,记录数据,并在地层中寻找可能的化石(采样);

③识别褶皱和断层等构造地貌(拍照),判别褶皱和断层的类型,分析其可能的地质意义;

④通过实地观察和测量,结合区域地质资料,研讨云蒙山可能的成因。

设计意图:在学生已有知识的基础上,通过观察、分析和探究等过程,将学生所学理论知识与生活实践相结合,提升学生动手和动脑的能力,培养地理实践力;结合区域地质资料,通过实地观察和测量,研究褶皱、断层的地质意义和云蒙山可能的成因,培养学生收集、整理资料的能力,同时加深学生对云蒙山的区域认知,发展综合思维;将一个大的研学任务拆分成几个小任务,通过指导学生完成相应的小任务,最终解决核心任务,重在培养学生解决问题的思维,提升解决实际问题的能力。

研学任务二:探究河流地质作用

①利用谷歌地图了解北京北部地形基本特征,分析河流流向和河水来源;

②结合北京区域地理资料,探究云蒙山地区水循环类型及意义;

③结合云蒙山地理特征和气候特点,探究夏季水土流失严重的原因;

④通过观察河流特征,分析河流的地质作用,进而探讨峡谷和瀑布的成因。

设计意图:引导学生利用地图,结合区域地理资料,解决相关实际地理问题,培养地理实践力,增强学习地理的兴趣;根据区域地理资料,探究水循环类型及意义,深入理解地理区域性的内涵,认识区域间的联系和差异,提升区域认知能力;通过观察河流特征,分析河流的地质作用,探讨峡谷和瀑布的成因,旨在考查学生的综合思维能力;将水文、地貌、气候等自然地理要素有机结合,全面而系统地进行分析,改造并重构学生知识体系,完善学生自身知识系统。

中小学地理专题研学案例:以云蒙山为例,如何设计优秀的研学任务?

研学任务三:探究区域地理的整体性特征

①观察不同海拔处植被类型差异变化,探究植被类型特征(可利用识别植物的APP判别植物种类,对不能识别的植被,拍照、采集样品,回校后请教相关专家);

②探究不同类型植被分布区域的土壤类型是否存在差异(采样不能识别的土壤,回校后进行相关检测、分析);

③结合植被分布区域和水土流失频发区域,探究二者之间是否存在关联性;

④根据气候、地貌、水文、土壤和生物等特征,探索区域地理环境的整体性特征;

⑤选择合适的角度,绘制一幅包含山川、河流、植被等地理元素的景观图。

设计意图:借助相关工具,了解区域植被类型和土壤类型,提升区域认知能力;通过实地观察和探究,分析植被分布特点与水土流失之间的关系,将理论知识与实际问题紧密结合,培养学生地理实践力;根据气候、地貌、水文、土壤、生物等特征,探索地理环境的整体性特征,结合多个要素,全面而系统地分析地理问题,发展学生综合思维,让理论知识在实践中得以充分利用,提升学生地理素养;绘制景观图,在包含地理元素的基础之上,深度感受大自然的魅力、陶冶情操,提升学习地理的兴趣,激发对祖国、家乡的热爱之情。

研学任务四:探究人类活动对地理环境的影响

①通过访问,了解游客对景区资源的开发和基础设施是否满意;

②通过观察和对游客的访问,发掘景区内存在的环境问题;

③探究云蒙山附近的水泥厂对周围环境的影响(包括大气污染和水污染等),可对水泥厂附近的河水进行取样,回校后化验分析;

④云蒙山上修建了风力发电站,分析风力发电站布局的有利区位;

⑤为云蒙山风景区实现可持续发展提供合理建议。

中小学地理专题研学案例:以云蒙山为例,如何设计优秀的研学任务?

研学任务五:描述研学中最感兴趣的地理现象

设计意图:培养学生发现和提取信息的能力,增强学习地理的热情,同时了解学生的兴趣,可以指导后期研学旅行的设计,潜移默化中培养学生正确的人地观念;要为景区合理的发展提供建议,需要对景区的自然地理特征和人文地理特征进行系统分析和论证,全面和辩证的思考,有利于发展学生的综合思维和区域认知能力。

研学任务六:为云蒙山撰写广告词

设计意图:欣赏祖国大好山川,培养人文情怀,为理性的地理知识赋予文学色彩,加深学生对地理学科的认识,激发学生学习地理的热情。

来源:研学旅行联盟中心,研学的那点事