校园农场创建(中小学农业+自然科学探索区室创设)




本文隶属:02.中小学劳动实践研学基地(第79/321篇)

服务内容:校园劳动教育实践农场(含配套课程体系设计);校园科学探索区室创设(含配套课程体系设计);安全食品教育区-有机农业实践-食农实践课程;(屋顶)农业科普实践区角。

校园农场创建(中小学农业+自然科学探索区室创设)

产品系列:小学校园版;中学校园版;幼儿园版;青少年宫版。

基本功能:劳动教育,研学实践,生物探究,生态展示,科普教育,智慧农业科技展示,结合科学课的解谜通关游戏;

基本模块:种植活动区;无土栽培区;蚯蚓+有机农业区;(渔菜等)生态循环种养区;藤蔓种植区;迷你温室及智慧农业区;

服务对象及场地:中小学校园(空闲场地及角落,林下生态种养,走廊宣传栏,屋顶农场,楼台空间,教室墙壁的攀援植物绿化,空闲房屋的科学探索室);

服务方式及团队:设计、施工、维护、配套课件与活动单元、后期维护与升级。设计团队来源于拥有近20年经验的农业、资源环境及教育专家

基本服务流程:了解场地及水源、土质等基本情况==》做出设计方案及预算==》施工报价==》施工建设及验收。

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)
图示:【69农业规划网】校园农场课程体系

为什么要选择农业主题?

农业本身就是一部人类认识与改造大自然的百科全书!我国50%城市小孩极少接触农业生产知识,而农业是人类社会的衣食之源,生存之本!农业是国民经济的基础,是人类社会的“母亲产业”!

农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的,农业与自然、生物及生命科学息息相关,例如生物学、化学、生理学、遗传学、昆虫学、微生物学、农业地理、土壤学和气象学等均属于自然科学范畴。

农业的许多基础学科关系到中小学生物、地理、化学等新一轮课程改革的实施,例如,高中生物新课标明显增加了较多的实验、实习的数量和类型。

农业科学的综合性极强:涉及到自然条件、农业环境资源、作物和畜牧生产、24节气等民俗文化及古农耕、现代农业工程和农业经济等多种科学。

因此,农业是研学+劳动教育实践活动的最佳伴侣!

在校园农场的创建过程中,你是否遇到这些问题——校园农场的小菜园投资预算要考虑哪些?校园农场选址选地上有什么要求?校园农场灌溉方式有哪些?有什么设计建设标准?校园农场的(蔬菜或粮油)作物品种及种植管理有什么要求?校园农场的整体形象美观上有什么要求?校园农场的配套设施:农资、工具存放库与废弃物处理池;校园农场的配套设施要考虑哪些?需要设置温室大棚吗?校园农场是否需要做改土培肥和土地平整?食品安全及绿色生产上要考虑哪些方面?如何根据不同地区温度来选择蔬菜种植种类?气候四季分明的地区如何安排蔬菜种植?校园墙角及边角地块如何规划利用?

产品简介:

1、室内版:配备植物灯光与加湿系统;
2、楼顶版:利用轻质有机土在教室屋顶因地制宜设计生物园地与农业科普园、劳动体验园;
3、校园普通板A:布置于校园内的墙角边缘或闲散地,采用棚架科普走廊形式或玻璃温室方式;
4、校园故事板B:“有主题故事的校园小农场”,例如,将整座校园视为一个“安全食品与生态有机农业主题式农场”,把“植物文化-生命科学-食育知识”作为故事线索(例如花草文化-蔬菜与害虫),将校园内3-9个区角视作解谜通关点并设置(食农食育)主题知识相关的谜题,将“学生”视作游戏化故事中解谜通关的角色扮演者,打造具有游戏化探索学习、故事化场景阅读、智趣化农耕体验等多种功能,适合学生个性化发展的故事化校园农场。让学生在”故事农场”中自由地学习,探究,阅读,交往与互动解谜,以达到真正意义上的寓教于乐、玩学相伴!

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)
上图:室内版(食品与生物探究室)

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)
上图:楼顶版(幼儿园及中小学校园屋顶平台的研学实践食农科普园)

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)
上图:校园板A(棚架科普走廊等形式)
校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)
上图与下图:校园区角的布置设计案例
校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)

【相关研究文章】

中小学校园农场:应该怎样规划实施劳动实践课程?
校园新式研学农场:美化环境,实用还有劳动教育价值!
案例:中小学校园劳动实践研学活动如何开展?怎样升级改进?
案例:校园(屋顶农场)劳动教育与生物实践活动
以校园小菜园为例,中小学校劳动实践基地应该怎样规划建设?
校园农场开辟种菜园地,应该怎样合理搭种利用有限土地?
校园里的植物工厂与屋顶农场,学生们热衷的研学观察与劳动体验!
智慧农业科技进校园,“鱼菜共生”成为新劳动教育STEM研学范本
自然教育:校园小型气象站建设布置方案,要注意哪些问题?
幼儿园:科学兴趣班合作+科学环境区室创设

产品特点及配套课件:

1、遵循“安全,环保,实用,奇趣,美观”的设计原则,采用了前沿技术领域的植物种植生态模式,同时配备多元化的奇趣生物品种与趣味活动课件单元,直接针对中小学校生物科学实验及农业科普实践教育的要求。

2、采用最前沿的农业种植模式:深液流水培、浅液流水培、静止水培;柱形基质培、墙壁式栽培、螺旋式栽培、袋式基质栽培、桶式基质栽培蔬菜栽培、汽雾式栽培和其他立体栽培等培养方式,充分体现了现代农业新技术的特点,同时可以充分利用狭小空间进行的艺术性美化布置。

3、采用有机基质与无土栽培技术设施,与传统的土壤栽培相比,具有不可替代的优越性——易于维护管理、安全卫生、无污染、生长易控制、不受场地及水土限制,而且容易塑造成各种奇异的形状(树形、柱形及螺旋式等)。

4、采用无土栽培技术设施,不仅特别适合学生进行探究活动和课外活动,而且与教材结合紧密。无土栽培作为新型农业技术,一方面在小学、初中和高中科学及生物学教学中均有内容体现,另一方面高中通用技术课程中专门有一本教材学习无土栽培

5、提高土地利用率,且管护便利:随着现代都市房地产的快速发展,学生进行种植的场地及场景越来越少,无土栽培使用立体栽培的方式,一方面节约了种植用地,另一方面也可以对各种种植条件和环境进行调控,不太受外界季节和天气影响,确保全年任何季节均可以开展活动和实验。

6、配备有趣的探究实验单元及讲解课件:定期更换提供趣味性的生物探究实验单元,并提供相应的材料工具,动手操作培训与知识讲解课件。

7、通过“趣味性情景化教育、现代科技与互动体验”的高度融合,在注重趣味性的基础上培养学生独立思考能力与创新能力,让学生真正感觉到“在快乐中学习,在学习中沟通与协作”。

8、融入传统游戏及智力解谜游戏的娱乐充分,再通过互动体感技术及AR/VR虚拟现实等现代技术运用,提高实践性学习过程的趣味性。采取学生最喜爱的互动游戏活动方式,将知识性的解谜任务穿插于游戏活动环节。制造悬疑气氛,完成神秘任务。挑动好奇心理,激起挑战欲望。最终达到快乐学习的效果。

主题式案例:校园食品安全主题区与有机农业实践基地

包括有机生态食品生产、加工、配送、销售的全程产业链的展示与体验;可控制、可追溯、智能化、互动化及有机生态体验基地。

校园食品安全教育功能区块有:

1有机农业实践区:种植计划与农事体验,粮食生产体验区,果蔬生产体验区
2收获与初加工区:食农科学,保鲜储藏与运输,产地索源管理,地理标志产品
3食育手工体验区:安全食品的展区及(水果类-果酱果品果汁;蔬菜类-净菜)手工制作区
4土壤休养改良区:土壤与水污染,土壤与水环境资源保护,土壤堆肥改良与蚯蚓环保卫士,秸杆还田与绿肥种植

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)

校园农场创建(幼儿园/中小学农业+自然科学探索区室创设)

配套课件举例:

系列叶菜果菜栽培;花卉栽培;蚯蚓处理垃圾工厂与环保教育;鱼菜共生生态系统;播种与移栽等农耕体验;种子画;稻草人艺术品制作;树叶标本制作及树叶画;蚕宝宝华丽蜕变;鸡蛋孵小鸡;会跳舞的草;南瓜雕刻;会捕捉虫子的草(狡猾的食虫植物);黏糊糊的蜗牛;丑陋的鼻涕虫;向日葵的信仰;会生鸡蛋的树;长角的茄子;会爬藤的葫芦娃;令人敬畏的蚂蚁;蝌蚪和青蛙;蒲公英的约定。

什么是食育、食农?

关于食育:是指食物食品相关知识的教育。“民以食为天”,每个人从出生开始就和食物及饮食健康密不可分!尤其对于身体身心快速发育阶段的儿童,食物及饮食健康更加是息息相关!狭义的食农教育,指的是一种体验教育的过程,它是通过农业农产品及食物的生产实践活动,认识地域农业和食品发生产、文化及制作过程。日本则是全球第一个将“食育”写入基本法的国家,倾全国之力推进食品健康教育。
关于食农:是指农业(食用农产品)生态环境和人类饮食生活的密切关系。食农教育则是,让农业体验为基础,通过参与生产实践过程,了解农产品生产和环境的关系,认知土地、环境和人类(健康与安全)之间的关系,培养正确的饮食观念及习惯。