谈谈那些农村搞笑网红,笑着笑着,是不是还些莫名的悲哀呢!

几年过去了,在短视频平台中农民呈现的内容出现了重要的转型。上一期笔者曾经提到,农村网红早已不只是自虐、杀马特和社会摇了,他们的创造性正在迸发。拿搞笑来说,“搞”有干、弄、设法获得等意思,因此本身搞笑就是一种创造。这种创造性得益于媒介的迭代。小孩子当网红不可怕,让小孩子对知识和教育感到无望,才是这个社会的悲哀。 Continue reading 谈谈那些农村搞笑网红,笑着笑着,是不是还些莫名的悲哀呢!

中国工程院院士孙宝国:“食育”应向各年龄段人群开展

中国工程院院士、中国食品科学技术学会副理事长、北京工商大学校长孙宝国对热词之一“食育”进行了解读。孙宝国表示,食育是对公众科普的有效补充,食育应向各年龄段和不同人群,尤其重点应在儿童、青少年身上开展。孙表示,食育是对公众科普的有效补充。食育是将公众科普前移,通过“食”的相关科学知识和传统文化教育,将信息灌输变为主动学习,赋予人们自主选择食品的能力。 Continue reading 中国工程院院士孙宝国:“食育”应向各年龄段人群开展

贫困山区教育:贫困农村要扶贫,当地的教育更要“扶贫”

贫困山区,趁着改革开放的春风,广大农民基本上解决了温饱问题。但教育发展还比较滞后,表现在基础教育不够重视,同城市和发达地区相比,大多数孩子受教育的机会较少。在贫困山区,由于一些家长自身素质低下,总觉得祖祖辈辈都是靠种地、打柴养家糊口,孩子只要写得起名字、认得厕所、算得清所谓的“帐”就行了。读书有出息除非是祖坟埋得好,什么挖掘潜能、全面发展、提高素质等全不理会。 Continue reading 贫困山区教育:贫困农村要扶贫,当地的教育更要“扶贫”

旅游景区如何合理开发研学旅行基地课程资源?

研学基地资源需要进行合理的规划打造,遵循具身化设计的特点,多方位、多渠道的呈现给学生全面的研学内容。器物,指景区基地中可供中小学生研学的资源,多指有形的资源,如文物、建筑等,通过有形资源作为载体,充分展示、挖掘其中的文化内涵和教育价值,将资源中所承载的科技、技术、礼制、民俗、哲学内容供学生更为直观的学习和体验,通过直接接触,学习到更深刻 Continue reading 旅游景区如何合理开发研学旅行基地课程资源?

九种成功的乡村旅游业态,每一种都有值得学习的点

国家农业公园,是农业–乡村旅游的高端形态,是中国乡村休闲和农业观光的升级版。它可以是一个县、市或者多个园区相结合的区域,也可以是单独的一个大型园区,应该具备农业资源代表性突出的特点,通常需要包括传统农耕文化展示区、现代农业生产区、民风民俗体验区三大基本组成区域。它是集农业生产、农业旅游、农产品消费为一体,以解决三农问题为目标的现代新型农业旅游区。 Continue reading 九种成功的乡村旅游业态,每一种都有值得学习的点

有创意!自然教育还可以这样做?

走进深圳市南山区同乐学校,最先吸引眼球的是一只“从天而降”的电动“八爪鱼”,巨大的身躯散发着五颜六色的光芒,还不时喷出白色的烟雾。让人惊奇的是,这是学校师生共同做出来的。每一个人在这个活动过程中,都有两个角色,一个是别人的天使,一个是被天使守护的人。因为是保密的,所以请自己注意收集这两方面的资料和照片,用心准备、参与和感受,您可以写出有温度的故事,字数不限。 Continue reading 有创意!自然教育还可以这样做?

研学旅行疯长之下,专家学者齐聚巴中寻找“游而不研,游而不学”的破解答案

目前研学旅行仍处于发展初探期,产品单一、同质竞争、人才匮乏、“游而不研”、“游而不学”等问题较为突出。如何规范行业发展?研学旅行产品有不同的分类,包括自然观赏型、知识科普型、励志拓展型、体验考察型、文化康乐型等。吴春涛表示,“针对小学、初中、高中不同学段的学生,应有针对性地开发不同的研学旅行产品。告别产品单一化、同质化,需要推动研学旅行转型升级。 Continue reading 研学旅行疯长之下,专家学者齐聚巴中寻找“游而不研,游而不学”的破解答案

研学旅行基地:开发模式选对了,轻轻松松也能玩转研学旅行!

在政策不断支持与市场需求不断释放的背景下,旅游能够作为体验式教育的载体,促进教育行业的改革创新;教育能够作为丰富旅游体验的内容,提升旅游业持续发展的能力。因此,“旅游+教育”的产品开发及游线设计将成为串联区域自然、文化、生态、产业等资源的重要线索,形成教育引导的区域综合开发模式,即通过开发研学旅游目的地的特色消费项目,构建起“育人”与“聚人”的良性生态圈, Continue reading 研学旅行基地:开发模式选对了,轻轻松松也能玩转研学旅行!

食育课堂:休闲农庄的新派盈利点,食育与农事体验相结合

食育课堂,农庄的新派吸金大法

〖哪些食育课程最受学生欢迎〗亲子农庄运营团队在设计课程时,可以参考这2个技巧:技巧1:食育与农事体验相结合,农庄是再好不过了!例子:做饺子、做葱油饼等;从农庄采集自己喜爱的食材,新鲜的蔬菜,也是每个农庄的特色必备,让孩子们感受人与人、人育自然之间的魅力,然后再由专门的老师教孩子们制作、体验、分享,让孩子们获得成就感! Continue reading 食育课堂:休闲农庄的新派盈利点,食育与农事体验相结合

揭开日本《食育基本法》与儿童食育的秘密:植物·食物·教育

《食育基本法》强调,食育乃生存之本,更是智育、德育和体育的基础。「食育」不仅仅是关于「吃什么、怎么吃」的教育,还体现在对儿童教育的方方面面,如:通过食育改善家庭关系、人际关系。通过学校教育,引导儿童参与食物生产,帮助孩子树立正确的食物观、生命观、世界观。从粮食问题、环保问题来思考世界的「食」。培养儿童安全健康的择食能力。 Continue reading 揭开日本《食育基本法》与儿童食育的秘密:植物·食物·教育

食农教育扎根小学【台湾】:儿童校园农场初体验

食农教育扎根小学【台湾】:儿童校园农场初体验(视频);食农教育课程进校园【台湾】:师生种菜农耕乐(视频);食农教育扎根小学【台湾】:自己动手做料理
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2019-2020国家级研学旅游示范基地的设立条件及申报流程

2019年发布的《研学旅行基地(营地)设施与服务规范》、《研学旅行指导师(中小学)专业标准》等行业规范,为研学旅行基地提供了官方层面的行业标准,同时各地立足于本地的资源赋存、交通区位、经济发展、气候条件等出台更为细致的操作标准。总体来看,“全国研学旅游示范基地”设立条件和要求包括以下几个方面:有丰富的研学产品,提供体验与互动项目,配有专用设施和研习交流场所 Continue reading 2019-2020国家级研学旅游示范基地的设立条件及申报流程

研学旅行课程在实践中都有哪些问题

研学旅行课程实施中反映出来的问题,一方面是对研学旅行课程认识不足,定位不准,影响了研学旅行课程实践活动;另一方面是当地的旅行资源、师资力量、配套政策等基础条件限制了课程开发范围和深度。目前,研学旅行强调集体性,是强制性地推动和改变传统教育教学的方式。未来,研学旅行必然要满足教育发展多样性、个性化的需求,并成为学生提升生命认知和综合素质的有效途径。 Continue reading 研学旅行课程在实践中都有哪些问题

研学旅行的教育价值怎样实现?研学课程如何开发设计?

学校委托开展研学旅行时,不能把所有问题都交给第三方机构来处理,第三方机构对学生的具体情况不是很熟悉,课程的设计不一定是有针对性的,所以就需要学校与第三方机构共同制定研学方案,形成小组分工、选取各自主题,再经过行前课程:主题资料准备、物品清单、安全知识等准备,开始美丽的研学之旅。在研学旅行行程结束之后,进入行后课程阶段。总结行成研学报告、展示材料、所思所得。 Continue reading 研学旅行的教育价值怎样实现?研学课程如何开发设计?