教育部招募退休教师前往农村学校工作，农村学校如何保留乡土味？

现在，乡村学校办学规模越来越小，甚至个别地方出现了老师比孩子还多的现象。”针对乡村教育发展现状，全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇认为，应全面实施城乡教育一体化战略，缩小城乡基础教育公共服务差距。张志勇说：“对于乡村学校教育发展，相比城镇学校，乡村学校教师压力小、待遇高，晋升高级职称的机会多，导致乡村教师‘城里学校不愿意要，而自己也不愿意走’的困局。要打破教师资源‘富集’和办学水平‘洼地’的乡村教育现状，应积极探索推动城镇学校实质性合并，举办若干所乡村学校，实施城镇学校与乡村学校一体化办学、 一体化管理，进而在学校内部让教师资源流动起来。”

教育部招募退休教师前往农村学校工作

【京报网2022-07-12】记者7月12日从教育部获悉，教育部办公厅、财政部办公厅日前印发关于做好2022年银龄讲学计划有关实施工作的通知。根据通知，义务教育阶段计划招募5000名讲学教师前往县镇和农村学校工作。

据悉，2022年银龄讲学计划的实施范围以县为基本单位，主要是脱贫地区、欠发达的民族县、革命老区县、边境县以及新疆生产建设兵团团场等，重点向国家乡村振兴重点帮扶县、原深度贫困地区倾斜。

通知要求，申请银龄讲学计划的退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主。年龄一般在65（含）岁以下，政治可靠、师德高尚、爱岗敬业、业务精良；身体健康、甘于奉献、不怕吃苦、作风扎实；教育教学经验丰富。讲学教师服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格的连续讲学。

农村学校如何保留乡土味？

【中国教育新闻网】“这是在樱桃树上嫁接了李子树，一半是李子，一半是樱桃……”“看看，那边的白桦林，可以称得上鸟的天堂……”吉林省通化市柳河县罗通山镇学校（以下简称罗通山学校）极富乡土气息的校园风景吸引着全国各地的教育者前来参观。面对客人的好奇和疑问，校园里的小导游们一一解答。

2012年10月，罗通山学校由原罗通山中学、小学整合为一所九年一贯制义务教育学校。合校时，学生流失严重，初中生只有65名，初三毕业生仅剩9名。这样一所农村学校如何在困境中求生存、寻发展？这是摆在新任校长李彬面前的最大难题。

校园里建起了小农田

校园东北角有一个简易的塑料大棚，钢筋骨架，占地60平方米。刚合校时，大家建议应拆除大棚，理由是立在校园不雅观，对提高教学质量也无益。李彬却如获至宝，不仅保留大棚，还进行加固翻新，安排专人负责，陆续引进一些花卉、蔬菜苗种植、栽培。

小学部楼后有个狭长的畦子，足有100平方米，到了5月初，土层仍旧没有融化，如果移栽大棚花苗，时间久，成活率低。“贯众（一种药材）和猴腿菜（一种野菜）喜阴凉、潮湿，何不到大山里挖来栽培呢？”自小在罗通山脚下生活的李彬突发奇想，便带上几位男老师到大山里去挖，劳动实践课教师聂洪璋及时指导学生在校园里栽植……果然，不到半个月，贯众和猴腿菜都发芽了，像婴儿的嫩手，慢慢伸开，还散发出沁人心脾的清香。接下来，食堂前的三块畦子栽种了韭菜，食堂后的空地栽植了大叶芹、刺嫩芽等山野菜，既可观赏又供食用。

第二年春天，学校从全国各地精选30多种树木、花卉，栽植到校园。在李彬的倡导下，学生们组建了“园艺社团”和“嫁接社团”，课余时间，他们承担起校园内花卉栽培、病虫害防治等工作，除了育苗、除草、打药、移栽、定苗，还积极尝试在山丁子、山杏上嫁接苹果、李子等。

令人欣喜的是，学生们第一批嫁接的苹果第二年就开始结果了，而且同一棵树上竟然嫁接了三种苹果。不仅学校的花卉苗、蔬菜苗自给自足，各类苗移栽之后，又能在大棚里种小白菜、培育葱苗，初冬之际，种植一茬秋菠菜，春季开学即可食用。

后来，学校还采取以生带户形式，向学生家庭推广技术6项，捐送苗木4万株，组织学生与父母一道在庭院栽植各类花卉、苗木。通过这些活动，孩子们不仅了解了植物的生长规律，掌握了多种劳动技能，还充分体验到父母的艰辛。渐渐地，孩子们的学习劲头更足了，写出的作文更有真情实感了。

把课堂上到田间地头

如今，学校校园绿化面积达2000多平方米，建有梦幻园、圆梦园等18处劳动实践活动基地，每个班级均有承包的实践基地，除草、捉虫、清理卫生、写观察日记等极大地丰富了学生综合实践活动。

学校经多次修订，编写出《我爱家乡》《实用种养殖技术》等校本教材，按教学计划每年级每班每周都上一节劳动实践课。李彬担任实践课教师，和孩子们一道参与各种劳动实践。六年级学生苏展说，栽土豆时，听了李校长的讲解，自己才明白为什么土豆的芽眼要朝上，合拢的土层为什么不宜太厚。

每个班还推选出三名家长，和实践导师一起组建了专兼职农艺辅导教师团队。劳动实践课教师在示范园内现场为学生上课，讲解农作物栽种方法，把课堂真正上到了田间地头。“我们自己栽的土豆，感觉真的特别好吃！”六年级学生付佳宁说。

罗通山学校坐落在风景秀丽的4A级旅游景区罗通山脚下，其众多蕴含革命传统、体现风土人情的景点，不仅为学校提供了得天独厚的乡土教育资源，也为学校开展综合实践活动创造了优越条件。依托这些资源条件，学校组织编写了校本教材《罗通山景点解说词》《罗通山学校校园解说词》，通过组建小导员解说社团，分年段对学生进行实地景点解说训练。“在提高学生表达能力的同时，希望孩子们都熟悉并热爱这一方水土，能够主动宣传罗通山，使罗通山文化代代相传。”李彬说。

办有生活气息的特色教育

“农村学校不能丢了‘乡土味’，农村学校有得天独厚的优势办有生活的教育！”这是李彬常说的话。近十年来，李彬充分利用校内外生态资源，不断加强生态校园建设、强化劳动教育、丰富校本课程，带领师生走出了一条普教与职教融合的农村学校特色发展之路。

“学校应该是孩子们生活的家园、学习的乐园、实践的田园。”去年，为进一步优化教学环境，李彬带着学校班子成员仔细考察、论证，承包了毗邻的村民耕地4000余平方米，作为学校的“生态农业示范园”。园内安装了节水灌溉设施，划分出九个劳动基地，分别种植土豆、高粱、大豆、花生等农作物。

今年中秋节前夕，学校送给每个学生两个苹果。其中一个苹果上印着“做最好的自己”。原来，暑假期间，李彬在校外实践基地采摘园看到苹果上的“恭喜发财”字样，便和实践基地的老师商议，给孩子们准备了一个特别的礼物。

字是在县城打印、镂空的，把这些字用特殊胶带一个个粘贴在精选的苹果上，经过20多天的日照才呈现出来。收到这份特别的礼物，学生们都很激动，李彬建议孩子们把无字的苹果送给父母，让他们尝一尝，感谢他们的养育之恩；把有字的那个，留给自己，最好再大喊一声：“做最好的自己！”给自己一个未来的承诺。“孩子们来自全镇21个村屯，都是土生土长的农村娃，希望我们农村学校的孩子个个自信、阳光！”李彬说。

目前，全校学生达到722人，其中初中生220人，教学质量稳步提升，中考成绩一年一个新台阶。学校两次荣获吉林省绿色学校称号，李彬也获得了吉林省专家型校长等多项荣誉。