劳动教育大热！劳动教育教师从哪里来？如何促进乡村振兴？

劳动教育教师从哪里来？

8月24日，教育部召开2021教育金秋系列首场新闻发布会，介绍统筹谋划重大主题教育进课程教材情况。教育部教材局一级巡视员申继亮在会上介绍研制《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）相关情况时提到，要防止把劳动教育窄化为上课，或者泛化为学生的一切学习活动。

《指导纲要》已印发试行一年。近来，教育部门采取了一系列措施加强劳动教育，劳动教育在各地如火如荼开展，教师从何来？近日，教育部网站公布对“关于加大义务制校外劳动教育实践基地建设支持力度的建议”的答复，对劳动教育专兼职教师和临聘人员进行解读。

据介绍，2020年3月印发的《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确提出，要着力提升劳动教育支撑保障能力，多举措加强人才队伍建设，采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。根据学校劳动教育需要，为学校配备必要的专任教师。

一方面，学校等事业单位按照《事业单位人事管理条例》（国务院令第652号）《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部令第6号）等法规政策规定，实行公开招聘制度。事业单位可以按照国家有关规定，根据招聘岗位职责要求和需求，科学合理地设置招聘岗位条件，并在招聘公告中予以明确，符合招聘条件的人员都可以报名应聘。另一方面，可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。目前，《国务院办公厅关于政府向社会力量购买服务的指导意见》（国办发〔2013〕96号）《政府购买服务管理办法》（财政部令第102号）等对推行政府购买服务，引导社会力量参与提供相关公共服务提供了政策依据。有关部门可以在上述政策框架下将校外劳动教育中属于政府职责范围、适合采取市场化方式提供的事项，纳入政府购买服务范围，引导社会力量参与提供。

劳动教育如何促进乡村振兴？

教育要服务经济社会发展，就要服从和服务于国家战略，当前，乡村振兴是重中之重的大事，能够把劳动教育和乡村振兴有机结合，在促进实现孩子全面发展目标的同时，服务于国家发展，则具有长远的意义。

近年来，劳动教育成为国家和社会关注的焦点，但劳动教育校外实践需要的基地与课程仍处于空白状态。在农村、做农活，让学生感受传统文化、体验农业生产、体味农村生活，帮助树立艰苦奋斗、勤俭节约的观念，增强团结协作、坚韧勇毅的性格，激发善思博学、朴实进取品质，这样的劳动教育何尝不是对孩子有益的。

这几年，研学旅行、手工课很流行，学生忙，家长乱。劳动教育得有方向感，把家庭劳动、学校劳动和农业农村劳动紧密结合，制定一套务实的体系是关键，不能一说和乡村振兴结合的劳动教育就是栽花种菜。一是得立足实际，立足地区实际，走过千山万水，还是家乡最美。通过劳动教育全面深入生活区域的农村生产生活，倒是更务实一些。二是得有目标，不能只图新鲜，图热闹，赶风气。三是得有重点，可做可学的很多，哪些能拿出来学就得慎重选择。四是得成体系，好的劳动教育应该是系统全面的，不应该是零散无序。四是得有劳动教育评价，对教学成果得有科学评价，对评价结果要合理运用，不能只求做了，不求成效。这大概是劳动教育所应该考虑的方向。

2021年7月7日，山东儒家控股集团与武家村(曲阜)文化旅游发展有限公司在武家村新时代文明实践中心举行“乡村振兴 文旅融合”项目签约仪式，双方将以“乡村振兴 文旅融合”为目标，全力打造“武家村劳动教育实践基地”。

为解决生命成长的“自然缺失症”，浙江省杭州市富阳区开启了“新劳动教育”，不仅让田间地头成为滋养学生身体和心灵的新课堂，而且为乡村振兴注入了新动能。2019年4月，富阳区“新劳动教育”走出了跨越性的一步——从校园走进乡村，在富阳区洞桥镇建立首个“新劳动教育”实践体验基地。学生走进乡村体验农耕劳作、学习传统手艺、尝试土灶做饭等，以真实劳动和沉浸式场景体悟劳动教育真谛，同时也开启了“新劳动教育”与乡村融合发展的新探索。

一年级种蚕豆，二年级种土豆，三年级种桑养蚕，四年级种油菜，五年级种向日葵，六年级养殖兔子……如今，劳动教育已成为富春第七小学一张名片。在富春第七小学的引领下，富阳区成立了新劳动教育联盟，建构起标准化、课程化的体系，让孩子除了收获快乐，更能收获知识、能力和价值观，劳动教育实践逐渐走上了课程化、区域化发展的道路。