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本文隶属:02.中小学劳动实践研学基地(第195/483篇)

全南县：建设实践基地，埋下劳动“种子”

1月4日，在全南县木金小学劳动实践基地，学生们听老师讲解识别中草药和蔬菜相关知识。全南县木金小学坚持“五育并举”，在学校附近建立四亩的劳动实践基地，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，养成良好的劳动习惯。

1月4日，在江西省全南县木金小学劳动实践基地，学生们利用劳动课听取老师讲解各类蔬菜生长情况。这是学生在上劳动课时，老师给她们讲解识别中草药。（陈声年李道煌摄）

乳山市创建中小学综合实践教育基地：实践长才干，劳动育新人

据了解，乳山中小学综合实践教育基地是乳山投资4亿多元建设的一所公益性学校。基地总占地256亩，总建筑面积5.6万平方米，由主校区、农业实践区和军事训练区三部分组成，可以为中小学生提供学工、学农、学军、学科技、学生存技能等实践体验。其中，农业实践区单独规划，净占地100亩，设有粮食、蔬菜、果树、苗木、花卉种植区，主要对学生进行农业知识普及、传统农耕体验和农业科技展示等，也是基地的一大亮点。

今年10月，基地正式开班时正值收获季节，基地组织学生来到农业实践区开展实践活动，学生们分工协作，刨芋头、去泥、装袋，亲身体验劳动的辛苦和丰收的喜悦，感受粮食的来之不易。“平时看到餐桌上那些芋头感觉很普通，实际上真的动手来刨的话挺难的，不能用力太大，也不能用力太轻。在刨芋头的劳动实践中，我也领悟到许多道理，就是每个人在做事情的时候一定不能蛮干，要把握尺度、坚持原则。” 乳山市畅园学校学生徐宇恒对于参与农业实践深有感触。

郑州金水区劳动课堂为学子注入成长新动力

金水区依托金水区少年儿童活动中心充分挖掘内部和周边的劳动教育资源，开发出了符合辖区青少年需求的日常生活劳动课程和生产劳动课程，并分期分批邀请金水区各小学学生到活动中心开展半日劳动实践。

从书本育人到生活育人打造劳动教育教学新课堂

日常生活劳动立足个人生活事务处理，注重生活能力和良好习惯的培养，树立自立自强意识。金水区依托现有师资、功能教室、教学设备，打造适合不同学段学生的劳动实践课程，先后开发了“遇见烘焙”“巧手叠衣”“针真美丽”等日常生活劳动课程。这些鲜活的劳动课程使学生在校外劳动实践活动中，学习掌握日常生活基本技能，教会学生爱生活、会生活，尊重劳动者、珍惜劳动成果，学会与他人合作，增强生活自理能力和勤俭节约意识。

小组协作分离蛋清

“遇见烘焙”是学生最喜欢的劳动课，最能彰显学生的动手与合作能力。课堂上，每一个学生都全程参与到蛋糕制作全过程，从称量食材，到打蛋搅拌，再到装杯烘焙，分量的配比，手法的运用，丝毫都不能出错，他们一丝不苟、全情投入；他们自主协作，兴致勃勃……开放的课堂，幸福的劳动，专注的眼神，愉快的笑脸，伴随着蛋糕出炉的诱人香味，孩子们一颗颗小小的心也全都浸润在劳动的甜美中了。

学生正在进行快速叠衣竞赛

“巧手叠衣”劳动课堂中，孩子们最喜欢的就是老师秘传的三秒叠衣法，通过小组竞技和快手pk，学生们不仅个个都掌握了快速叠衣技能，提升了自我整理与收纳的水平，也深深的感受到父母的不易。课堂上，老师还激励学生去创造更多的整理技能，让学生体会平凡劳动中的伟大，引导他们从小树立自立自强的生活意识，肩负责任，从点滴劳动做起，未来成为对社会有用的人才。

缝制卡包

“慈母手中线，游子身上衣。”孟郊的《游子吟》一诗，道出了天下父母拳拳的爱子之情。在缝纫课堂上，老师们手把手教学生穿针引线，耐心地教给学生基本的缝纫技能，孩子们听得专心，学得认真，学会了平针、打结、钉纽扣，还缝制出了可爱的卡包，他们把这些精心制作的劳动作品送给家人和老师，感恩他们的教诲之恩。

从课堂育人到社会育人拓展劳动实践新载体

社会是劳动教育的生动课堂，生产劳动让学生通过进入工厂、田间直接经历工农业物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，感受劳动创造价值，增强产品质量意识，在实践中体会平凡劳动的伟大，金水区积极依托周边资源，成立金水区青少年学工实践基地，成为学生认识社会的关键课堂，在实践中不断促进学生全面发展。

走进印刷车间实地参观教材印制的全过程

通过前期多次的实地考察，反复对接，金水区与河南新华印刷集团携手共同开发了“课本诞生记”研学实践课程，并将河南新华印刷集团确定为金水区青少年学工实践基地，有计划的带领学生走进印刷车间，实地参观教材印制的全过程，了解工业劳动创造价值的过程，感受干一行，爱一行的敬业精神，学习印刷厂工人叔叔吃苦耐劳、团结协作、严谨细致的工作态度。

研、教、评一体，确保课程开发与实施质量

全员参与劳动课研课活动

为确保劳动课程的质量，金水区明确劳动教育目标和内容，从课程内容的选择，到教学环节的设计，再到教学微视频的制作，都要反复研讨，多次实践，不断改进。

主教加助学、精细化实施课堂教学

在实践中，针对学生动手机会少、劳动技能比较欠缺的问题，金水区采用一位教师主教、2-3位助教教师配合教学的方式开展劳动实践教育，主教教师负责组织教学，讲解示范，助教教师负责在学生学习劳动技能的过程中，进行一对一的指导与帮助，精细化的教学不仅保证了学习的成效，更保障了劳动实践的安全。

劳动实践课学生评价表

同时，劳动课程坚持以学生自我评价为主，辅以教师同伴等他评方式。劳动实践过程中，教师时刻关注学生的学习情况并及时进行激励性评价，以评价促进学生更好的掌握劳动技能。一项劳动技能学习完毕时，教师要逐个对学生掌握劳动技术的情况进行检查验收，并组织学生撰写自评表，指导学生进行反思改进，通过这种多元的评价方式，充分的发挥劳动课程育人的功能。

截至目前，郑州金水区劳动实践活动已经进行了八期，这些务实而又鲜活的劳动课程，使学生初步掌握了日常劳动技能，丰富了劳动认识，培养了学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，为金水学子的全面发展注入了成长新动力。

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